ความพึงพอใจต่อการใช้สื่อสารสนเทศในการจัดการเรียนการสอน ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความพึงพอใจในการเรียนที่มีการใช้สื่อสารสนเทศในการเรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านในรายวิชา IND410 ระบบบรรจุภัณฑ์สำหรับ
โลจิสติกส์ มีนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนจำนวน 13 คนจัดรูปแบบการเรียนที่มอบหมายงานให้ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาในรายวิชานอกชั้นเรียน โดยจัดการเรียนในรายวิชานี้ทั้งสิ้น 8 บทเรียนผ่านการใช้ชั้นเรียนออนไลน์และใช้เวลาในชั้นเรียนในการทำกิจกรรมและสนทนาแลกเปลี่ยนเนื้อหาที่ได้ศึกษามาก่อนเข้าเรียน จากนั้นทำการประเมินความพึงพอใจด้วยแบบสอบถามและวิเคราะห์ผลด้วยค่าสถิติเชิงพรรณนา ผลการศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับสูงต่อการเรียนในรายวิชานี้โดยการมอบหมายงานนอกห้องเรียนสามารถทำให้ผู้เรียนกำหนดลำดับการเรียนและตั้งใจเรียนมากขึ้น ซึ่งผู้เรียนเชื่อว่ากระบวนการเรียนด้วยแนวคิดห้องเรียนกลับด้านให้ผลที่ดีกว่าและกระตุ้นให้ผู้เรียนได้ฝึกกระบวนการคิดมากกว่าการเรียนแบบเดิม รวมทั้งต้องการให้รายวิชาอื่นๆนำกระบวนเรียนแบบใหม่ไปประยุกต์ใช้
The purpose of this study was to evaluate students' satisfaction in using information media in Flipped Classroom concept design. This concept was designed in IND410 course, Packaging System for Logisticswith 13 students that enrolled in this course. Learning activities were assigned for students to study content outside class hours in form of online classeswith 8 units, Google Classroom, and the class time is spent on activities and discuss the content they have studied by themselves earlier. The satisfaction questionnaires were used and analyzed with descriptive statistics. The study indicated that student feedback are high with this course. Assigning tasks outside the classroom enable them to create their own pace in study. The learner believes that the learning process with the Flipped Classroom concept is more effective and use more critical thinking than traditional learning. Finally, student prefer to have more course designed with this concept.
Article Details
1. Any views and comments in the FEU Academic Review Journal are the authors’ views. The editorial staff have not to agree with those views and it is not considered as the editorial’s responsibility.
2. The responsibility of content and draft check of each article belongs to each author. In case, there is any lawsuit about copyright infringement. It is considered as the authors’ sole responsibility.
3. The article copyright belonging to the authors and the Far Eastern University are copyrighted legally. Republication must be received direct permission from the authors and the Far Eastern University in written form.
References
Gilboy, B. M., Heinerichs, S. and Pazzaglia, G.. (2015). Enhancing Student Engagement Using the Filpped Classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior, 47(1), 109-114.
Herreid, F. C. and Schiller, A. N.. (2013). Case studies and the flipped classroom. Journal of College Science Teaching, 42, 62-66.
Mok, N. H.. (2014). Teaching Tip: The Flipped Classroom. Journal of Information Systems Education, 25(1), 7-11.
Moran, K. and Milsom, A.. (2015). The Flipped Classroom in Counselor Education. Counselor & Supervision, 54(March), 32-43.
Pangleela Burapapichitpai. (2015). The Flipped Classroom and Learning Management in Thailand. Department of Educational Technology, Faculty of Education, Kasetsart University.
Partnership for 21st Century Skills. (2016). Framework for 21st Century Learning. [Press release]. Retrieved October 16, 2016, from http://www.p21.org/storage/documents/docs/ P21_framework_0816.pdf
Simpson, V. and Richards, E.. (2015). Flipping the Classroom to teach population health: Increasing the relevance. Nurse Education in Practice, 15(2015), 162-167.
Wells, S. C. and Wollack, A. J.. (2003). An Instructor’s Guide to Understanding Test Reliability. Wisconsin: University of Wisconsin.
ปางลีลา บูรพาพิชิตภัย. (2558). The Flipped Classroom กับการจัดการเรียนการสอนในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.